Trabajo Final

Estrategias para desarrollar  competencias
Asignatura: Español	Modalidad : Primaria
Competencia que se favorece Busca, selecciona y utiliza información, para evaluarla y analizarla, proveniente de diversas fuentes de consulta fidedignas.
Criterios -          Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. -          Importancia de contrastar información en diversos textos. -          Diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto.
Estrategia 1  ”CADA EQUIPO CON SU TEMA” Ø  Propósito: Exponer un tema de interés común frente a un grupo, a partir de una investigación documental. Para preparar la exposición será necesario localizar información en diversos textos, analizarla, seleccionar la más útil y ordenarla. Ø  Recurso y materiales: - libros y revistas sobre diversos temas -pliegos de papel blancos y de colores -marcadores y colores -pegamento -tijeras Ø  Introducción Presentación de la estrategia a trabajar se formaran equipos de cuatro alumnos, y se hará una investigación para conocer más sobre algunos temas (los niños,  los árboles, los planetas, las ballenas, los perros, los libros), en libros de la biblioteca escolar, en los libros de textos y en algunas enciclopedias, con la información obtenida hacer unos carteles, para compartir la información con los demás alumnos. Indagar los conocimientos previos de los alumnos: elaborar preguntas para poder investigar sobre un tema en especial. Por ejemplo: ¿Cómo se llama el tema? ¿En qué lugar lo podemos encontrar? ¿De qué se alimentan? ¿Cómo se reproducen? ¿Cuál es su tamaño? ¿Están en peligro de extinción? Ø  Desarrollo 1. por medio de una actividad lúdica, “el reloj se me paro”, se forman equipos de trabajo, en donde se movilizan a los alumnos, al formarse los equipos  se les proporciona un tema (Los niños,  los árboles, los planetas, las ballenas, los perros, los libros), estos pueden ser de tres o cuatro alumnos. 2. Se pide a los equipos que deben de investigar y recabar información del tema que les toco. 3. se pide a los alumnos construyan un cartel, con la información que obtuvieron de la investigación, este debe contener lo siguiente: Título del tema ¿Qué son las… ballenas? ¿Cuál es su tamaño? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Cómo se reproducen? ¿Están en peligro de extinción? ¿Qué medidas hay que tomar para evitar la extinción? Ø  Conclusión Presentación ante el grupo de su cartel y exposición de la información investigada. Ø  Evaluación RUBRICA PARA EVALUAR EL CARTEL ESCALA ESTIMATIVA (EQUIPO) Ø  Contenidos que se desarrollan con esta estrategia. -          CONCEPTUAL: Los alumnos necesitan leer, entender y comprender el lenguaje escrito, para poder acceder a lo que requieren. -          ACTITUDINAL: Los alumnos deben estar dispuestos al trabajo colaborativo, al respeto y a la tolerancia con sus compañeros. -          PROCEDIMENTAL: Los alumnos necesitan saber cómo se elabora un cartel, además  como obtener la información relevante en diversas fuentes, redactarla y  plasmarla, para su difusión.
Estrategia 2 “PLATÍCAME ¿CÓMO ERA ANTES?” Ø  Propósito: Realiza una investigación sobre su localidad en diferentes fuentes, para comparar y descubrir las ventajas y desventajas que hay en cada una. Ø  Recurso y materiales: -          Libro de texto 2º grado español. -          Diccionario. -          Periódico. -          Internet. -          Enciclopedias digitales. -          Libros de la historia de la localidad. -          Papel rota folio. -          Plumones -          Pizarrón -          Hojas blancas. -          Libreta del alumno. Ø  Introducción Se presentan los objetivos del tema y el producto que se obtendrá. El grupo comenta las ideas que tiene sobre el cómo eran las cosas en su comunidad antes. Individualmente crean un cuestionario que les sirva para entrevistar a un familiar sobre el tema. Ø  Desarrollo Comparten con el grupo los resultados de la entrevista realizada. El grupo se integra en equipos para realizar una investigación documentada de la historia de su localidad, elaboran un reporte y lo presentan al grupo. Ø  Conclusión Para concluir elaboran un cuadro comparativo de lo que se imaginaba o sabe, de la entrevista y de la investigación realizada. Comenta las ventajas y desventajas de cada fuente de información. Ø  Evaluación Criterio Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico Diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto. No conoce las diferentes fuentes de información. Conoce las diferentes fuentes de las que se puede obtener información. Requiere ayuda para encontrar las diferencias de la información de diferentes fuentes. Reconoce sin ayuda las diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto. Ponderación 30% Puntos 10% Puntos 15% Puntos 20% Puntos 30% Ø  Contenidos que se desarrollan con esta estrategia. -          CONCEPTUAL: Fuentes de información. -          ACTITUDINAL: Trabajo en equipo y ética en el uso de textos. -          PROCEDIMENTAL: Proceso de consulta e investigación, entrevistas.
Estrategia 3 “SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS” Ø  Propósito: Realizar un cuadro comparativo que les permita, identificar las semejanzas y diferencias entre dos o más fuentes de información utilizadas las cuales les permitan extraer datos para realizar una investigación sobre un tema determinado, y posteriormente concluir con una exposición. Ø  Recurso y materiales: -          Libro de texto español. -          Enciclopedia. -          Diccionario. -          Periódico. -          Revistas científicas. -          Internet. -          Enciclopedias digitales. -          Papel rota folio -          Plumones -          Pizarrón -          Hojas blancas. -          Libreta del alumno. Ø  Introducción Preguntar al grupo ¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar una investigación?, enlistar en el pizarrón las ideas que se aporte en desorden, para después realizar de forma grupal el orden cronológico de los pasos a seguir, ya organizados permitir que los anoten en su libreta. Ø  Desarrollo Pedir al grupo retomen la lista de pasos a seguir para dar inicio con la actividad. 1. Por medio de lluvia de ideas, pedir al grupo sugieran temas de su interés para que realicen una investigación, anotarlos en el pizarrón y realizar la votación que nos permita una selección de seis temas, acto seguido asignar uno a cada fila. 2. Asignados los temas pedir al grupo que en un trozo de papel anoten una pregunta o duda que tengan sobre el tema que les toco. Dividir el pizarrón en seis columnas y pedir que pasen a pegar su pregunta en la columna que corresponda a su fila. Leer en voz alta las preguntas de cala columna y remplazar las que sean iguales por una nueva, establecidas anotarlas en su libreta pues esta les servirá como eje para saber que deben investigar sobre su tema. 3. Asignados los temas y tomándolos como referencias las preguntas eje, cuestionar al grupo ¿En qué fuente de información podrían encontrar elementos que les permita dar respuesta a las preguntas?, enseguida realizar un listado en el pizarrón. 4. Realizar un cuadro comparativo, que le permita registrar la información obtenida de cada fuente de información. Por ejemplo: Tema: Alimentos transgénicos PREGUNTAS CENTRALES FUENTES DE INFORMACIÓN Diccionario Enciclopedia Internet Libro de texto Revista científica ¿Qué son? ¿Quién los producen? ¿Cómo se producen? ¿Cuáles son sus cuidados? ¿En qué nos benefician? 5. Realizar un texto expositivo a forma de  borrador para su exposición con apoyo de los datos registrados en su cuadro comparativo. Ø  Conclusión 6. Presentar su investigación ante el grupo. Ø  Evaluación Criterio Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico Importancia de contrastar información en diversos textos. Se basa solo en sus conocimientos  y creencias,  para realizar su investigación. Investiga solo en un portador de texto, el tema y copia la información.  Utiliza dos portadores de textos los compara y elige solo uno para su investigación. Selecciona varios portadores de textos y compara la información para realiza un escrito. Ponderación 20% Puntos 5% Puntos 10% Puntos 15% Puntos 20% Ø  Contenidos que se desarrollan con esta estrategia. - CONCEPTUAL: Los alumnos conocen los pasos a seguir para realizar una investigación, identifican  que es una fuente de consulta, ubican la correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto, idéntica  nexos y fuentes de consulta para corroborar su ortografía. - ACTITUDINAL: Los alumnos muestran interés en la actividad, participan activamente cuando se le pide, respetan turnos y las opiniones de sus compañeros, externan sus dudas a tiempo. - PROCEDIMENTAL: los alumnos identifican la utilidad de cada fuente de información y extrae ideas sintetizadas que responde correctamente sus preguntas, logra hilas sus ideas para redactar un texto expositivo coherente.